Abstract(s) :

(Français) Le « dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants » (DASPA) implique, pour les acteurs du système éducatif, de gérer une diversité culturelle croissante au vu des phénomènes migratoires actuels, dans un objectif d’inclusion scolaire et sociale. Cette étude a visé la compréhension de la réalité professionnelle des enseignants concernés en ciblant principalement la perception qu’ils ont de leur niveau de compétences interculturelles et leur sentiment d’efficacité personnelle au regard des moyens de gestion mis à leur disposition. Les résultats mettent en évidence qu’ils sont amenés à gérer leurs « classes passerelles » de manière pragmatique, estimant ne pas y avoir été pleinement préparés.