DI-UMONS : Dépôt institutionnel de l’université de Mons

Recherche transversale
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(titres de publication, de périodique et noms de colloque inclus)
2019-10-01 - Article/Dans un journal avec peer-review - Français - 20 page(s)

Duroisin Natacha , Mengue-Topio Hursula, Beauset Romain , "Évaluation des stratégies autorégulatrices mises en œuvre par des élèves de l'enseignement primaire ordinaire et de l'enseignement secondaire spécialisé en situation de jeu" in Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation

  • Edition : Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE), Neuchâtel (Switzerland)
  • Codes CREF : Psychologie du développement age adulte (DI4235), Psychologie de l'adolescence (DI4257), Neurosciences cognitives (DI4296), Psychologie cognitive (DI4211), Psychologie scolaire (DI4256)
  • Unités de recherche UMONS : Méthodologie et formation (P316), Formation des Enseignants (B101)
  • Instituts UMONS : Institut de Recherche sur les Systèmes Complexes (Complexys), Institut de Recherche en Développement Humain et des Organisations (HumanOrg)
Texte intégral :

Abstract(s) :

(Anglais) The aim of this study consisted in the assesment of the self-regulatory strategies in a playful learning situation, used by pupils stemed from ordinary primary school and specialized secondary school, matched by develomental age. During four sessions of play, entirely filmed, self-regulation strategies about the perspective taking process were observed in the two groups. The self-regulation strategies analyzed using Nader-Grosbois' self-regulatory strategies analysis grid (2007a) and Observer XT software. The results showed a comparable overall self-regulation scores between the two groups of pupils and that the different strategies used by the two groups of matched participants according to their age of development are all equivalent level of proficiency. In addition, the results highlighted the advantages and drawbacks of the game made available to pupils and present suggestions for research for future work.

(Français) Cet article présente une recherche qui évalue les stratégies autorégulatrices mises en oeuvre par des élèves de l’enseignement primaire ordinaire et de l’enseignement secondaire spécialisé (N=26) lors d’une situation d’apprentissage ludique. Cette situation porte sur le processus de décentration spatiale et est composée de quatre séances de jeu. Ces séances ont été entièrement filmées. Les stratégies d’autorégulation mobilisées par les enfants et adolescents au cours des séances de jeu sont analysées à l’aide de la grille d’analyse des stratégies autorégulatrices de Nader-Grosbois (2007a) et du logiciel Observer XT. Les résultats montrent qu’il existe peu de différences en termes de scores moyens d’autorégulation globale entre les deux groupes d’élèves, et que les différentes stratégies convoquées par les deux groupes de participants appariés en fonction de leur âge de développement présentent toutes un niveau de maîtrise équivalent. En outre, les résultats permettent de mettre en évidence les avantages et les lacunes du jeu mis à disposition des élèves et de présenter des pistes de recherches pour des travaux ultérieurs.